Enfoques transversales MINEDU explicados con ejemplos 2024

17/07/2023 - Actualizado: 05/12/2023

7 enfoques transversales curriculo nacional MINEDU

Seguramente al leer el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) te habrás preguntado qué son los enfoques transversales, ¿los trabajaré de la misma manera que los temas transversales que trabajaba con el DCN?

Lo que debes saber de los enfoques transversales y los valores y actitudes

Qué son los enfoques transversales. Los enfoques transversales son los valores y actitudes que tenemos al relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno con el fin de generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos (Minedu)

enfoques temas transversales minedu

De acuerdo con lo anterior los enfoques transversales se traducen en la forma en que, como docentes, orientamos nuestra práctica pedagógica para lograr el perfil de egreso.

Es importante aclarar que los enfoques transversales son una práctica constante, de ahí su denominación; esto no significa que tengamos que visibilizarlos en todo momento en nuestra planificación ni que diseñemos actividades específicas para evidenciarlos en el aula.

Entonces, ¿cómo los implemento en mi sesión de aprendizaje? ¿Acaso un enfoque transversal está relacionado a alguna área en específico? ¿Será que se relaciona con alguna competencia y no con otra?

ejes transversales en el currículo nacional

Los 7 enfoques transversales según el MINEDU

Veamos a continuación algunos ejemplos que espero aclaren tus dudas.

1. Enfoque de derechos

Enfoque transversal derechos

El CNEB nos dice que este enfoque parte de reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado. Esto significa que debemos asumir que los estudiantes son capaces de defender sus derechos porque son ciudadanos activos que los conocen. Pero también son capaces de cumplir sus deberes, lo que los debería llevar a participar en los asuntos importantes del país.

Ejemplos del Enfoque de derechos

  • Promover este enfoque en las sesiones de aprendizaje implica que debo permitir que los estudiantes ejerzan su derecho a expresarse pero que respeten también el derecho de los demás, ya sea sus compañeros o con el docente, por ejemplo ante dificultades en las actividades planteadas.
  • Igualmente, cuando permito que deliberen sobre algún asunto que los afecte como grupo o como institución educativa y que pueda estar afectando su aprendizaje.
  • En estos tiempos de educación remota el enfoque de derechos puede incluir dejarlos proponer acuerdos en cuanto a las actividades que realizan de manera remota.

2. Enfoque inclusivo

Enfoque inclusivo

Este enfoque nos obliga a pensar en las diferencias. El CNEB nos dice que todos los estudiantes tienen el mismo derecho a recibir una educación de calidad y a lograr aprendizajes de calidad sin importar las diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.

Ejemplos del Enfoque inclusivo

¿Y esto cómo lo aplico en el aula o en mis sesiones de aprendizaje?

  • Sabemos que en estos tiempos no todos los estudiantes tienen acceso a los mismos recursos. Nuestro rol como docentes es favorecer aprendizajes de igual calidad a pesar de esta limitación. Tal vez podamos ser flexibles con los tiempos de entrega de trabajo o con dosificar algunas actividades de acuerdo a la realidad del estudiante.
  • Igualmente cuando reportemos a los padres de familia el avance de sus hijos, centrémonos en sus logros, aunque sean mínimos, y hagámosle ver que el error es una oportunidad para mejorar; eso sí, reforzando su autonomía y autoconfianza. Los estudiantes realmente nos pueden sorprender gratamente cuando creemos en ellos.

3. Enfoque intercultural

Enfoque intercultural

Sabemos que por ley la discriminación está prohibida, sin embargo la sociedad en la que vivimos nos hace ver que es necesario incluir este enfoque en nuestra educación. Al hablar del enfoque intercultural vamos más allá del respeto por las personas con culturas distintas. Estamos hablando de la posibilidad de un aprendizaje mutuo sin discriminación.

Ejemplos del Enfoque intercultural

  • Es probable que tengamos estudiantes que tienen distintas formas de hablar el castellano, con algún acento particular, o incluso que sea su segunda lengua, en ese caso el rol del maestro es evitar cualquier tipo de burla o diferenciación por esa razón y más bien integrarlos en las actividades que diseñemos.
  • Lo mismo sucede en el caso que tengamos estudiantes con distintas creencias religiosas o formas de ver el mundo. Lo importante es entender al otro y recordar que todos tenemos siempre aspectos valiosos que aportar.
  • Dialogar con los estudiantes si existe un caso discriminatorio es también trabajar este enfoque, y no necesariamente tenemos que diseñar toda una actividad para ello, basta hablar de ello en el momento en que ocurre porque es una necesidad de aprendizaje que ha surgido de improviso.

Como nos damos cuenta, la interculturalidad es una vivencia, un aprendizaje mutuo, un enriquecimiento entre todas las personas porque cada una tiene algo valioso que aportar.

4. Enfoque de igualdad de género

Enfoque de igualdad de género

Hombres y mujeres somos distintos, pero a la vez iguales. Esto es lo que debemos tener en cuenta para incluir este enfoque en nuestra práctica pedagógica. Culturalmente la sociedad ha asignado roles a hombres y mujeres originando estereotipos y prejuicios.

Ejemplos del Enfoque de igualdad de género

  • Vemos, por ejemplo, que muchas estudiantes no continúan la secundaria porque se quedan en casa a ayudar, en las zonas rurales esto es una realidad.
  • Otro ejemplo es cuando organizamos el aula y son las chicas las que se encargan de la ambientación, o cuando pensamos que los chicos siempre son desordenados en sus tareas.

Por tanto, si queremos dar un trato igualitario en nuestras clases asignemos los mismos roles a chicas y chicos, demos las mismas oportunidades de participación a hombres y a mujeres, no nos quedemos sin hacer nada cuando discriminan a algún(a) estudiante por su orientación sexual, porque es más fácil “hacerse de la vista gorda” o dejemos de lado las burlas sexistas.

5. Enfoque ambiental

Enfoque ambiental

Probablemente cuando vemos este enfoque pensemos que es una tarea específica de las áreas de Ciencia y Tecnología o de Ciencias Sociales. Pero, ¿cómo el área de Matemática podría abordarlo? ¿Debo planificar una sesión especialmente para trabajar estadísticas sobre la contaminación, el calentamiento global o algún tema relacionado al ambiente? La respuesta es no. Trabajar los enfoques transversales no significa que debo preparar una clase especial con temática específica.

El CNEB nos dice que “desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.”

Ejemplos Enfoque ambiental

  • Para lograr esto hay que cambiar las prácticas que realizamos en el aula. Por ejemplo, si estamos haciendo una actividad con los estudiantes hay que indicarles que utilicen material reciclado, o que apliquen las 3 R en sus actividades diarias, cuidar el agua o usar responsablemente la energía eléctrica.
  • En tiempos de clase presencial podemos utilizar los espacios al aire libre para generar aprendizajes conservándolos limpios.

Hacer todo esto es trabajar el enfoque ambiental con los estudiantes. Obviamente es importante que acompañemos estas actividades con la toma de conciencia y reflexión sobre el cuidado del ambiente. Recordemos que el ambiente es todo lo que nos rodea, así que la casa y la escuela son parte del ambiente.

6. Enfoque Orientación al bien común

Enfoque Orientación al bien común

Para comprender este enfoque primero debemos entender qué significa el bien común. Según el CNEB “El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia”

Como vemos, el bien común va más allá de lo material. Hablamos del bienestar de la comunidad, entendiendo a esta como una asociación de personas que comparten solidariamente aquello que les aporta bienestar, como la educación y el conocimiento.

Ejemplos del Enfoque Orientación al bien común

¿Cómo enfocamos nuestro aprendizaje dándole esta orientación al bien común?

  • Fomentando la práctica del valor de la solidaridad de manera consciente, no es decirles a los estudiantes que sean solidarios por obligación o “porque hay que serlo” sino más bien hay que hacer que tomen conciencia de las circunstancias del otro, es decir ser empáticos para ir inculcando la disposición a ayudar al otro en diversas situaciones.
  • Asimismo, es importante que como docentes, generemos oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben que son de uso de todos y generan bienestar.

7. Enfoque Búsqueda de la excelencia

Enfoque Búsqueda de la excelencia

Cuando aplicamos este enfoque se entiende la excelencia como la búsqueda  constante y el logro de la superación personal a través del cumplimiento de metas a nivel personal y social. Es decir, como docentes es nuestra tarea hacer que os estudiantes se planteen metas y de estrategias para lograr el éxito.

Este enfoque a veces ha traído confusión en algunos docentes porque puede creerse tal vez que se trata de fomentar la competencia entre estudiantes, pero esto no es así.

Ejemplos del Enfoque Búsqueda de la excelencia

  • En la coyuntura que vivimos actualmente debido a la pandemia es importante que las actividades que planteamos a los estudiantes sean posibles de realizar y generen satisfacción en lugar de frustración y angustia.
  • Felicitarlos por sus logros y animarlos a revisar sus estrategias para alcanzarlos es un buen ejemplo de cómo aplicar este enfoque en las actividades del docente.
  • Igualmente, en nuestra práctica docente, es vital darnos cuenta cuándo debemos ser flexibles y adaptarnos a las circunstancias que se vayan presentando, así como mostrar a los estudiantes que como docentes también nos vamos superando, por ejemplo en el uso de las tecnologías para las clases virtuales. La excelencia es para todos.

Luego de haber comprendido esto nos damos cuenta que los enfoques trasversales nos permiten vivir los valores en la  interacción entre los diversos actores educativos, con mayor énfasis en la relación docente-estudiante al momento de desarrollar las competencias. En otras palabras, veamos estos enfoques como una oportunidad de enriquecer la práctica pedagógica para contribuir a una mejor escuela y sociedad.

Matriz de enfoques transversales:

Enfoque transversal de derechos:

VALORESACTITUDESEJEMPLOS 
Conciencia de derechosDisposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado.Los estudiantes, guiados por su docente, evalúan sus normas de convivencia para verificar si se basan en el respeto por los derechos de todos. 
Libertad y responsabilidadDisposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.Los docentes plantean actividades y le dan a los estudiantes la oportunidad de elegir el producto que van a presentar o los tiempos de presentación.
Diálogo y concertaciónDisposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.Los estudiantes pueden conversar con sus docentes sobre sus dificultades en alguna actividad. Los docentes dan la oportunidad a los estudiantes de comentar, con respeto, aquello en lo que no están de acuerdo. Los docentes saben escuchar.

Enfoque transversal inclusivo o atención a la diversidad:

VALORESACTITUDESEJEMPLOS
Respeto por las diferenciasReconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.Los docentes y estudiantes llaman a todos por su nombre y no por apodos. El trato en el aula es con respeto y sin ningún tipo de discriminación. 
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.Los docentes plantean actividades diferentes, no necesariamente al mismo tiempo. Pueden plantear primero actividades con lecturas, luego presentar videos, infografías, propiciar trabajos en pares, en otro momento individuales o en equipo. En algunas oportunidades, una misma información puede presentarse a través de una lectura, un audio o una infografía.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.La institución educativa evita hacer distinciones en la distribución de estudiantes en las secciones. Por ejemplo, los menores “mejores alumnos” van a la sección “A” y los estudiantes que están en extraedad o han repetido de grado están en las últimas secciones.

Enfoque transversal intercultural:

VALORESACTITUDESEJEMPLOS
Respeto a la identidad cultura Reconocimiento al valor de las diversas identidadesculturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Al iniciar el año dar la bienvenida a todos los estudiantes resaltando el valor de sus diversas manifestaciones culturales. Los estudiantes apoyan a sus compañeros que hablan otra lengua y no se burlan o hacen sentir en desventaja a aquellos que hablan distintas variantes del castellano.
JusticiaDisposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.Si ocurre un caso de discriminación, el docente aprovecha para generar alguna situación de aprendizaje en el aula.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.El docente puede aprovechar las diversas formas de ver el mundo que puede haber en un aula para generar el diálogo y aprendizaje en todos los estudiantes. Igualmente, genera espacios para que los estudiantes puedan intercambiar distintos saberes (relación con la naturaleza, medicina ancestral, creencias, entre otros). 

Enfoque transversal igualdad de género:

VALORESACTITUDESEJEMPLOS
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. Los profesores asignan las mismas responsabilidades a hombres y mujeres, por ejemplo, las chicas pueden dirigir un debate, los chicos pueden organizar la ambientación de aula. Los docentes les dan la misma oportunidad de expresarse a chicas y chicos.
JusticiaDisposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.La escuela no es indiferente ni normaliza situaciones de acoso sexual disfrazadas de bromas. Los estudiantes pueden analizar las letras de alguna canción donde se denigre a la mujer para generar reflexión y toma de posición al respecto.
EmpatíaReconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.Se puede generar un espacio para analizar los prejuicios que puedan tener los estudiantes respecto a si los varones son más hábiles en matemática o ciencias que las chicas o que son más irresponsables, mientras que las chicas son más sensibles.

Enfoque transversal ambiental:

VALORESACTITUDESEJEMPLOS
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.Cuando se participa en las acciones de limpieza del río, la acequia, la playa, entre otras.  Crear áreas verdes en el colegio y cuidarlas. 
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.Cuando se trabaja en el aula utilizando material reciclado. Colocar tachos para el reciclaje. Velar porque se use correctamente el agua en la escuela.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, valorando los saberes ancestrales.Hacer las clases en las áreas verdes, cuidando de no ensuciarlas o dañarlas. Conocer los ecosistemas de su región y difundir la importancia de su cuidado.

Enfoque transversal orientación al bien común:

VALORESACTITUDESEJEMPLOS
Equidad y justiciaDisposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.Se pueden organizar a los estudiantes en equipos de trabajo o en tándem para que apoyen a los compañeros que tienen dificultades en su proceso de aprendizaje. La coevaluación es una buena forma de vivir este valor del enfoque de orientación al bien común.
SolidaridadDisposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.Los estudiantes, guiados por su docente o por iniciativa propia, apoyan a un compañero ante una situación de enfermedad o pérdida, puede hacerse con videollamadas de apoyo, tarjetas, cartas, colectas, entre otros.
EmpatíaIdentificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.Cuando el docente resalta y felicita algún acto desinteresado realizado por algún estudiante en beneficio de otros. Es importante que los estudiantes comprendan que se ayuda a los demás sin esperar nada a cambio, por ello los enfoques transversales no se califican.
ResponsabilidadDisposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.Los estudiantes se organizan para cuidar los bienes de su aula y escuela así como sus espacios comunes. Pueden vigilar que no escriban en las paredes o pintar un mural para “rescatar” alguna pared.

Enfoque transversal búsqueda de la excelencia:

VALORESACTITUDESEJEMPLOS
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario, la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Si el docente ve que sus estrategias en el aula no funcionan debe tener la flexibilidad de cambiarlas para lograr que sus estudiantes aprendan. Lo mismo ocurre en el caso de los estudiantes si se dan cuenta que no están aprendiendo. Para esto, es básico que se practique la metacognición; así los estudiantes pueden identificar qué hacen bien y qué no, a fin de hacer los cambios que les permitan mejorar.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.Los docentes procuran que sus experiencias de aprendizaje sean realmente retadoras, que hagan que los estudiantes necesiten de diferente información y que haga que salgan a relucir sus distintas habilidades.Cuando los estudiantes consiguen algunos logros, hay que felicitarlos y hacer que se den cuenta de ello. Lo peor que se puede hacer es minimizar su esfuerzo o subestimarlos.

¿A qué llama el Currículo Nacional enfoques transversales y para qué sirven?

Descargar Currículo Nacional de Educación Básica

¿Cómo se aplican los enfoques transversales en el aula?

Los enfoques transversales del MINEDU de Perú son principios orientadores que se integran en el currículo nacional y en las prácticas pedagógicas de los docentes. Estos enfoques buscan promover el desarrollo integral de los estudiantes y el logro de los aprendizajes esperados. Algunos ejemplos de enfoques transversales son el enfoque de derechos, el enfoque intercultural, el enfoque inclusivo y el enfoque ambiental.

Para aplicar estos enfoques en el aula, los docentes deben considerar las características, necesidades e intereses de sus estudiantes, así como el contexto sociocultural y ambiental en el que se desenvuelven. Además, deben diseñar estrategias didácticas que favorezcan la participación activa, el diálogo, la reflexión crítica y la valoración de la diversidad. Asimismo, deben evaluar los aprendizajes de manera formativa y retroalimentar a los estudiantes para mejorar su desempeño.

Índice
    carlos bustamante

    Carlos Bustamente

    Especialista en educación y director de colegios nacionales. Docente con más de 20 años de enseñanza en aula. Tengo una maestría en educación y siento que mi deber es explicar en términos sencillos los temas educativos para beneficio de todos mi colegas y el público en general.

      14 Preguntas y respuestas sobre el tema

    1. FAUSTOM ALVA dice:

      MUY BUEN ESTUDIO

    2. J. Hilda dice:

      Excelente ,muchas gracias.

    3. Jackie dice:

      gracias, buena información

    4. Zarhayt Midory Cruz Torres dice:

      Es una buena información

    5. Jura dice:

      Excelente, gracias por la información

    6. Andres Chaupis dice:

      Exelente información, muy buen trabajo.

    7. rafael llanto dice:

      consulta
      tengo que hacer un trabajo de la universidad
      Enfoques transversales y mapas de progreso
      ayudar

    8. norma reyes diaz dice:

      muy bien

    9. ROSARIO dice:

      Muchas gracias por la forma que resume o explica los Enfoques Transversales, me sirve de mucho .

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